miércoles, 28 de enero de 2015
El ABC de la Electromecanica...la Medicion!
CETP - UTU Curso de Electromecánica 2015
PLAN 2004 y Programa del Bachillerato Tecnológico en Electromecánica
§ PERFIL DE EGRESO DE
La Educación Media
Tecnológica promueve la integración de un conjunto de competencias científicas,
tecnológicas, técnicas, sociales, que contribuyen al desarrollo integral de los
educandos. En particular, esta educación, cumple la doble función de permitir la inserción laboral - con la
certificación correspondiente -, a la vez que habilita la continuación de estudios terciarios dentro o fuera del
subsistema de la
Educación Técnico Profesional. En lo que se refiere a la Educación Media
Tecnológica, constituye un nivel intermedio en el trayecto hacia la obtención
del título de Técnico Terciario.
1.
PERFIL DE EGRESO ESPECÍFICO DEL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROMECÁNICA
2.
PERFIL DE EGRESO ESPECÍFICO DEL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROELECTRÓNICA
3.
PERFIL DE EGRESO ESPECÍFICO DEL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ
·
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
·
CONTENIDOS:
·
BLOQUE TEMÁTICO I.
- La alfabetización visual y conceptual
en el campo del Dibujo Técnico en sus diferentes modalidades de
representación. Introducción a los planos: Formatos y presentación de las hojas
de dibujo. Plegados. Cuadros de rotulación.
Sistema europeo.
Nociones sobre el sistema americano.
Forma y proporción
verdadera. Análisis de ejemplos para favorecer el acto de visualización. Selección de vistas.
Relaciones e importancia en el
ámbito del Área tecnológica.
·
BLOQUE TEMÁTICO II
Planos de detalle y de ensamble
Vistas auxiliares
La Representación Técnica
§ FUNDAMENTACIÓN
El
rápido desarrollo tecnológico, producido en las últimas décadas, en la
industria y los servicios, está fundamentado por la interacción existente entre
la mecánica, la electrotecnia, la electrónica y el conocimiento informático,
modificando con ello los nuevos perfiles
profesionales.
La
complejidad tecnológica de los diferentes componentes industriales y sus
diversos equipos, que conforman un parque industrial, así como la correcta
instalación, mantenimiento y reparación de los mismos, la detección de posibles
fallas, hace que el egresado del
bachillerato tecnológico en electromecánica, deba conocer con profundidad los
fundamentos de la electromecánica y su aplicación práctica.
Por
lo explicitado anteriormente, el conocimiento técnico de la electrotecnia, la
mecánica y la electrónica y su correcta aplicación, es de transcendental
importancia en el campo del mantenimiento y control industrial.
Esta
modalidad tiene la característica de formar alumnos con una adecuada formación
propedéutica que permite a sus egresados, continuar sus estudios en el nivel superior y además les permite
acceder al dominio de un área tecnológica, por lo que tiene la opción de
incorporarse al sector productivo como bachiller tecnológico.
§ PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA
TECNOLÓGICA
Esta
propuesta educativa permite la adquisición de una cultura tecnológica que
procura facilitar el tránsito de los jóvenes a la vida laboral, así como ser
co-protagonistas en las transformaciones de las estructuras productivas y del
desarrollo nacional.
·
Las competencias construidas,
desarrolladas y consolidadas durante los tres años de la EMT posibilitarán al egresado:
·
Dominar lenguajes, códigos y principios
científicos, tecnológicos y técnicos que le permitan operar – en un sentido amplio del término- sistemas específicos propios de su
nivel y orientación.
·
Aplicar sus conocimientos científicos,
tecnológicos y técnicos para analizar, colaborar en el diagnóstico y resolución
de los problemas propios de su especialidad.
·
Seleccionar, organizar, relacionar,
interpretar datos e informaciones representados de diferentes formas, para
tomar decisiones frente a situaciones problema.
·
Relacionar informaciones y
conocimientos disponibles para construir argumentación consistente y elaborar
informes técnicos correspondientes al área de su especialización.
·
Manejar técnicas, métodos y
procedimientos acordes a la orientación.
·
Planificar, ejecutar, controlar y
evaluar los distintos procesos del ámbito en que se desempeña.
·
Desarrollar el pensamiento creativo y
capacidades para la incorporación, adaptación o generación de tecnologías en el
ámbito de su competencia.
·
Prever las consecuencias de sus
acciones estableciendo una relación sustentable con el medio y una relación
ética y solidaria con sus semejantes.
·
Desempeñarse laboralmente en forma
individual o en equipo, en forma autónoma o bajo supervisión en ámbitos
productivos de bienes y/o servicios.
·
Contribuir a gestionar en forma
eficiente y eficaz el funcionamiento de la organización en que se desempeña.
·
Desarrollar la capacidad de adaptarse a
los nuevos sistemas productivos a través de la formación continua.
1.
PERFIL DE EGRESO ESPECÍFICO DEL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROMECÁNICA
El egresado, en esta orientación, obtiene la
certificación de Bachiller Tecnológico –
Auxiliar Técnico en Electromecánica. Presentando posibilidades de inserción laboral
en las áreas de instalación, mantenimiento y reparación de sistemas, equipos e
instalaciones (electromecánicas o eléctricas, en plantas agroindustriales,
industriales, en la construcción o los servicios).
Este nivel profesional implica la capacidad
de realizar las funciones genéricas del perfil del técnico (proyectar, montar,
instalar, operar, mantener, gestionar), aunque sin el grado de especialización
requerido a un técnico y siempre bajo supervisión.
Asimismo éste nivel de formación le habilita
para optar por diferentes especializaciones a desarrollar en las tecnicaturas.
El
Bachiller Tecnológico – Auxiliar Técnico en Electromecánica acredita las
siguientes capacidades:
§ Participar
en los proyectos electromecánicos y eléctricos.
§ Operar
con sistemas, equipos, e instalaciones electromecánicas y eléctricas en donde
ejerce un control a partir de un conocimiento previo.
§ Organizar y ensamblar
sistemas, equipos e instalaciones electromecánicas y eléctricas.
§ Instalar equipos,
dispositivos, accesorios en instalaciones electromecánicas y eléctricas.
§ Mantener,
prevenir y corregir defectos en
sistemas, equipos e instalaciones electromecánicas y eléctricas.
2.
PERFIL DE EGRESO ESPECÍFICO DEL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROELECTRÓNICA
El egresado, en esta orientación, obtiene la
certificación de Bachiller Tecnológico –
Auxiliar Técnico en Electroelectrónica. Acreditando la capacidad de desempeñarse laboralmente en el diseño,
reparación, mantenimiento, simulación, construcción y fabricación de los
sistemas electrónicos que intervienen en las distintas áreas productiva y de
servicios.
Este nivel profesional implica dominar
básicamente los principales dispositivos, circuitos y sistemas electrónicos
desarrollados por la ingeniería electrónica, para establecer la forma de
proyectarlos, montarlos, instalarlos, operarlos, mantenerlos y repararlos,
aunque sin el grado de especialización de un técnico y para desempeñarse
siempre bajo supervisión.
Asimismo éste nivel de formación le habilita
para optar por diferentes especializaciones a desarrollar en las tecnicaturas.
El Bachiller Tecnológico –
Auxiliar Técnico en Electroelectrónica acredita las siguientes capacidades:
§ Participar
en proyectos de sistemas
electrónicos conjugando los aspectos creativos y tecnológicos específicos en la
concepción final de un producto que se desea desarrollar.
§ Operar
con dispositivos, circuitos y sistemas electrónicos.
§ Armar y ajustar
dispositivos y sistemas electrónicos.
§ Instalar dispositivos, equipos y sistemas electrónicos.
§ Mantener,
prevenir y corregir defectos en
sistemas o equipos electroelectrónicos, conforme con programas de mantenimiento
especificados para los sistemas industriales, comerciales y domiciliarios
(máquinas, aparatos, equipos, software y bienes).
3.
PERFIL DE EGRESO ESPECÍFICO DEL
BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ
El egresado del Bachillerato
Tecnológico en Electromecánica Automotriz recibe la certificación de Bachiller
Tecnológico en Electromecánica Automotriz.
Acreditando
la capacidad de desempeñarse
laboralmente en: Servicios de post venta de concesionarias de Automóviles,
Camiones, Maquinaria Agrícola, Vial y Motores estacionarios; Talleres de
Servicio Automotriz donde se realicen diagnósticos y reparaciones: mecánicas,
eléctricas y electrónicas, Plantas de montaje de vehículos, Empresas de
Transporte y Talleres de mantenimiento de flota. Insertándose al mundo laboral
como Aprendiz adelantado, colaborando con el Técnico Automotriz, cualquiera sea
la especialidad de este; en condiciones de alcanzar muy rápidamente la
calificación de ½ oficial y posteriormente, en virtud de su desempeño y la
continuación de su especialización, la
de Oficial. Este aparentemente bajo
nivel de profesionalización obtenido al egreso debe relativizarse a la luz de
la complejización creciente del ejercicio profesional en el área, que implica
el dominio de una cantidad cada vez mayor de conocimientos y la interrelación
cada vez más estrecha de disciplinas que hasta hace unos años mantenían cierta
independencia tanto en lo profesional como en lo curricular.
Este
nivel profesional del Bachiller Tecnológico implica la capacidad de realizar
las funciones genéricas del perfil del Técnico (Proyectar, Montar, Instalar,
Operar, Mantener, Gestionar), aunque sin el grado de especialización de este y
para desempeñarse siempre bajo
supervisión.
Asimismo
este nivel de formación le habilita para optar indistintamente por diferentes
especializaciones a desarrollar en las Tecnicaturas. La permanente
incorporación de nuevas tecnologías en el área automotriz ha orientado la
tendencia en lo profesional hacia la diversificación y especialización de los
Técnicos del área (Motores, Transmisión, Suspensión y Dirección, Frenos,
Autotrónica, Mantenimiento preventivo, etc.). Pero, en lo que respecta al
ámbito laboral se sigue manteniendo la clasificación tradicional de aprendices,
½ oficial, oficial, encargado de sección, encargado general. Esta categorización atiende no solo a la
formación técnica adquirida por el trabajador, sino también a su competencia
demostrada en la práctica laboral, relacionada asimismo con la especialización
desarrollada.
El Bachiller Tecnológico –
Auxiliar Técnico en Electromecánica Automotriz acredita las siguientes
capacidades:
§ Mantener, prevenir y corregir defectos
en sistemas o equipos eléctricos y mecánicos de vehículos y motores del área
automotriz, con énfasis en el diagnostico y la resolución de problemas
§ Participar
en proyectos de sistemas
electromecánicos del área automotriz
§ Operar
con dispositivos, circuitos y sistemas eléctricos y mecánicos del área
automotriz.
§ Armar y ajustar
dispositivos y sistemas eléctricos y mecánicos del área automotriz.
§ Instalar dispositivos, equipos y sistemas eléctricos y
mecánicos del área automotriz.
§ OBJETIVOS
El programa de Electromecánica y
Laboratorio del primer año, está abocada al
logro de la construcción de competencias
tecnológicas y técnicas básicas y a la consolidación de competencias generales,
que permitan una formación integral, crítica, ética, polivalente y de calidad
basada en criterios de eficacia y eficiencia. A través de la adquisición de una
“cultura tecnológica” que procure
mejorar las condiciones de vida de los trabajadores, como co-protagonistas en
las transformaciones de las estructuras productivas.
§ PROPUESTA METODOLÓGICA
Este programa servirá como marco de referencia
permanente, siendo el mapa de
orientación de docentes y alumnos
a partir de los mínimos allí establecidos, haciéndose preciso llegar, a lo pertinente en cada situación y a las
necesidades de cada medio escolar.
Para el logro de
los objetivos establecidos en esta propuesta educativa, el Laboratorio de
Electromecánica trabaja en un ámbito tecnológico común a los efectos de tratar
los contenidos básicos de cada especialidad (Electrotecnia y Mecánica) y los
que surgen con una dimensión propia de
esta interacción (Electromecánica). Allí, se establece la necesidad de un
componente teórico de tecnología específica y un componente teórico-práctico
común, haciéndose por lo tanto necesario, el trabajo en forma conjunta y
coordinada de los docentes de ambas disciplinas (Área 438 para Electrotecnia y Área 808 para Mecánica
General).
Se pretende en
esta propuesta, que los docentes dejen
de ser pasivos ante el Programa, pasando a tener un rol activo,
complementándolo y acercándolo a la realidad. En definitiva apropiándose de la propuesta,
construyéndola ellos mismos, mediante la realización de una
planificación única.
Para su elaboración se deberá tener en
cuenta las características y necesidades de cada contexto escolar,
regional y productivo.
Asimismo, y en función de las
características de esta propuesta, la carga horaria docente de este Laboratorio
de Electromecánica, solo podrá distribuirse en dos jornadas semanales de 5 horas cada una de o de 6 y 4 horas
respectivamente, criterio que necesariamente deberá aplicarse en la
distribución horaria del centro.
§ ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Esta
propuesta, parte de la base, que la actividad en el aula deberá ser abordada
mediante un conjunto de centros de interés,
para los cuáles se prevé que los alumnos realicen diferentes actividades
y proyectos de trabajo técnico.
De esta manera,
se hace más ventajoso, a la hora de conceptualizar contenidos y atractivo para el alumno, que se enfrenta
desde el primer momento a la situación problema. Ello permite a la vez,
sobrevolar el terreno de la globalidad, fundamental esta para que el alumno
pueda reinventar el conocimiento y asimilarlo constructivamente
Con
una metodología vinculada por excelencia a la actividad del alumno, en la que
el docente deberá insistir y mantener;
valorando las ideas previas que
cada alumno tiene, por más vaga que esta sea.
La
exploración de ideas previas en los alumnos, entorno a conceptos o temas planteados por el docente
y la práctica que sobre el tema realice, deben ser los pilares fundamentales
del re-descubrimiento del alumno, permitiendo la estructuración de conocimientos
y saberes.
Esta
metodología propuesta, que si bien no es innovadora pero si oportuna, pasa a
ser criteriosa y cautelosa en el sentido que facilita y propende la necesaria
interdisciplinariedad en la enseñanza y en el aprendizaje.
Sintetizando
las ventajas de esta opción pueden agruparse en torno a una serie de razones:
1.
facilitar la motivación del alumno que
puede apreciar mayor coherencia entre contenidos, al verlos relacionados con
determinados núcleos ordenadores del saber
2.
permite establecer relaciones entre
contenidos diversos que se podrían conectar
3.
permite no solo relacionar contenidos
intelectuales, sino conectarlos con actividades prácticas, destrezas diversas,
que no suelen depender de contenido específico.
4.
permiten actividades potencialmente más
variadas, integradora de recursos muy diversos, materiales, medios
audiovisuales, etc.; requiriendo menos esfuerzo para el aprendizaje de contenidos que, siendo
estrictamente necesarios, son más difíciles para motivar al alumno cuando se le
proporcionan descontextualizados de otros aprendizajes.
5.
favorece el ordenamiento del trabajo dentro del aula,
y en el centro con grupos heterogéneos
Esta
propuesta fue visualizada a partir de las siguientes consideraciones curriculares:
§ Cada
tema gira entorno a un problema o noción clave, que va más allá de cada disciplina.
§ En
la organización de los contenidos de aprendizaje, se utilizarán
estrategias de descripción,
análisis e interpretación y crítica, que permitirán abordar nociones
como evolución, adaptación y cambio.
§ Los
conocimientos se centran en su comprensión y no en la acumulación
§ Los
contenidos se trabajan de manera diferente y de diversos puntos de vista.
§ El
sentido de la planificación del currículo rompe el límite de un curso y se
comporta con una visión de toda la
escolaridad
Para ello, se
recomienda:
1.
Trabajar en forma experimental dentro y
fuera del aula, fomentando el trabajo en equipos, creando instancias de
discusión, búsqueda de información, intercambio y análisis. Por ejemplo, en mesas redondas con el fin de que cada uno
vierta su opinión personal, la que será analizada por el conjunto del grupo de
forma de unificar criterios.
2.
Desarrollar
prácticas y pequeños proyectos técnicos, propendiendo a que las
actividades que allí se desarrollen, se
fundamenten en:
·
la comprensión de los procesos,
·
la detección de fallas
·
la realización de los nuevos diseños y
que sea en esta actividad práctica, el
lugar dónde se conjuguen los saberes teóricos con los prácticos.
§ EVALUACIÓN –
Se
recomienda realizar evaluaciones al finalizar cada centro de interés, mediante
la realización de informes técnicos y
evaluaciones escritas, considerando particularmente el uso
de una correcta terminología teórica y
práctica
·
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
|
Centro de interés
|
Contenidos:
|
Actividades Prácticas de
Enseñanza : Aprendizaje
|
|
Mecánica
|
Electricidad
|
||
|
1. Batería de acumuladores de
plomo/ácido: conexión a cargas resistivas (lámparas incandescentes y
resistencias de alambre).
|
Introducción a los materiales:
Tipos de materiales, naturales y sintéticos.
Clasificación de los materiales:
Metálicos y no
metálicos.
Metales ferrosos.
Metales no ferrosos (zinc, plomo, estaño).
Compuestos
sintéticos, plásticos.
Propiedades de los materiales:
Mecánicas,
químicas, magnéticas y térmicas
Transformación de la materia prima
en productos acabados:
Extracción, transformación y elaboración de
productos acabados (aceros, plomo,
cobre, bronces, zinc, estaño, aluminios, fundiciones, carbones, compuestos
sintéticos).
La importancia de
los materiales metálicos.
Elección de los materiales desde el punto de vista
industrial.
Costo, transporte, calidad, disponibilidad y aptitud
para la aplicación.
Propiedades de los materiales metálicos:
Mecánicas,
magnéticas y térmicas
Materiales normalizados:
Fabricación comercial y normalizada de los materiales.
Disponibilidad en el mercado.
|
Introducción a
Electrostática, concepto.
Concepto de carga eléctrica.
Ley de Coulomb.
Electrodinámica:
Circuito eléctrico y variables eléctricas.
Intensidad de corriente, Tensión (FEM y DDP) Resistencia eléctrica,
unidades.
Relación entre variables eléctricas, Ley de Ohm.
Dispositivos resistivos, código de colores.
Resistividad.
Efecto Joule.
Variación de la resistencia con la temperatura.
Trabajo eléctrico, potencia eléctrica.
Medición de variables eléctricas con el Multímetro.
Teoría de circuitos (redes):
Red eléctrica, Circuito eléctrico.
Fuente ideal de corriente y tensión.
Elementos activos y pasivos.
Malla y nodo, Leyes de Kirchhoff.
Conexión de resistencias en serie y paralelo.
Divisor de tensión y de corriente.
Carga nominal, cortocircuito y vacío en una red o fuente de
alimentación.
Fuentes reales de tensión y de
corriente:
Conceptos básicos.
Batería de Plomo /Acido, análisis funcional.
Concepto de resistencia interna de un generador.
(Tema opcional: teoremas de Superposición)
|
·
Reconocimiento
y análisis práctico de las propiedades
mecánicas y físicas de los metales ferrosos, no ferrosos y
plásticos (peso especifico, limite de elasticidad, rotura, dureza
maleabilidad, fusibilidad, ductibilidad,
etc.
·
Análisis
sobre los distintos tipos de electricidad: atmosférica, estática, dinámica.
Naturaleza y aplicaciones
·
Cálculos
de variables eléctricas por Ley de Ohm, verificación práctica
·
Conexión
y montaje de circuitos serie, paralelos y serie –paralelo en corriente
continua. Cálculo y verificación de variables
·
Determinación
práctica de la resistencia interna de la batería
·
Utilización
de multímetro en mediciones de corriente y tensión en circuitos de cc
·
Determinación
de valor resistivo mediante uso de código de valores
·
Practica
de operaciones básicas de manejo de herramientas manuales.
|
|
2.
Motor Monofásico: Montaje mecánico e instalación eléctrica.
|
Instrumentos de medición, aplicaciones:
Calibres
(universal).
Micrómetros.
Indicadores de
cuadrante.
Montaje mecánico:
Operaciones de Ajuste y Montaje:
Aserrado
Roscado con machos
y terrajas
Uso de contramachos
Uso de escariadores
Torque (sistemas de
armado en forma equilibrada)
Fluidos auxiliares
para el desmontaje
Papeles y Telas
abrasivas.
Procedimientos de Acoplado:
Acoples fijos
(chavetas, chaveteros, cuñas y
pasadores)
Cojinetes y rodamientos:
Concepto, tipos y
lubricación.
Uniones permanentes:
Soldaduras
(concepto y tipos, soldaduras blandas y por arco eléctrico)
Uniones desmontables:
Elementos roscados
Pernos
Remaches
Ajuste con apriete(propiedades térmicas de
dilatación)
Sistema de roscas:
Normalización.
Identificación,
tipos y perfiles.
|
Instalación eléctrica:
Emplazamiento
de Instalaciones Eléctricas:
Subterránea.
Embutida.
Aparente sobre muros.
Distribución por ductos aéreos.
Sistemas de distribución:
Monofásicos.
Trifásicos.
Determinación de requerimiento de receptores.
Conductores:
Tipos de conductores de alimentación y seguridad.
Función del Conductor de Tierra.
Elección del tipo de aislación del conductor según emplazamiento.
Elección del tipo de conductor.
Censo de carga (Factor de simultaneidad).
Cálculo de sección de conductores (resistencia mecánica, caída de
tensión y calentamiento máximo admisible).
Cálculo de sección del conductor de tierra bajo normalización.
Emplazamiento de conductor de tierra.
Colores normalizados de conductores activos y seguridad.
Protección eléctrica:
Fusibles, tipos y características de empleo.
Cálculo de intensidad nominal.
Interruptores automáticos, tipos y generalidades.
|
·
Practica
de medición de calibre y micrómetro
·
Aplicación
e interpretación de normas de ajuste y tolerancia
·
Verificación
de centrado utilizando indicador de cuadrante
·
Identificación,
observación y análisis de de hojas de datos técnicos de los principales
dispositivos de instalaciones eléctricas
·
Identificación
de distintos tipos de instalaciones en el ámbito del taller, realización de
diferentes tipos de representaciones
·
Realización
de cálculos para la determinación de la sección de conductores y
requerimiento de potencia
·
Practica
de roscado con terraja y macho
·
Practica
de uso de contramachos
·
Practica
de uso de escariadores
·
Practica
de armado equilibrado con torquimetro
·
Practica
de cilindrado exterior e interior
·
Practica
de montaje y desmontaje de motores
·
Verificación
de alineación de motores
·
Aplicación
de telas abrasivas
|
|
3.
Montaje e Instalación de Generadores Eléctricos (electromecá-nicos:
dínamo/ alternador).
|
Transmisión de energía
mecánica:
Elementos y Dispositivos:
Ruedas dentadas (concepto y tipos).
Reductores.
Trinquete.
Tornillo y tuerca.
Poleas y correas
Correas dentadas
Acumuladores de energía mecánica (volante de
inercia).
Soportes.
Cojinetes y rodamientos (concepto y tipos lubricación).
Otros Mecanismos:
Ruedas de fricción
(tipos y materiales de fricción).
Elementos
transformadores de movimiento.
Embrague.
Elementos
disipadores de energía (frenos de movimiento).
Operaciones de Ajuste y
Montaje:
Aserrado.
Roscado con machos
y terrajas.
Uso de
contramachos.
Uso de escariadores.
Torque (sistemas de
armado en forma equilibrada).
Fluidos auxiliares
para el desmontaje.
Papeles y Telas
abrasivas.
|
Transformación de energía
mecánica en eléctrica:
Magnetismo:
Concepto de magnetismo.
Imanes, concepto y clasificación.
Campo magnético, líneas de fuerza y
flujo magnético.
Permeabilidad y Dispersión magnética.
Circuito magnético, conceptos básicos y unidades.
Electromagnetismo:
Concepto de Inducción magnética y Fem inducida.
Leyes de Faraday y Lenz.
Concepto de Autoinducción e Inducción mutua.
Principios de Generación de
C.A.:
Generación de C.A., regla de Fleming.
Período y frecuencia.
Valores de
Valor senoidal.
Fase y diferencia de fase.
Corrientes parásitas, conceptos básicos.
Medición de C.A. con el
Multímetro.
Generadores:
Alternador, estructura y funcionamiento básico.
Rectificación mecánica, concepto y dispositivos.
Dínamo, estructura y funcionamiento básico.
Instalación y puesta en funcionamiento de un dínamo o alternador.
|
·
Observación
de fenómenos magnéticos con imanes y electroimanes.
·
Medición
de valores de CA con osciloscopio.
·
Armado
y desarmado de Dínamos y Alternadores, identificación de componentes.
·
Montaje
y generación de señal con generadores.
·
Realización
de mediciones con el multímetro de I y V de salida con carga nominal y sin
carga 8concepto de carga).
·
Práctica
de montaje y desmontaje de ruedas dentadas
·
Práctica
de montaje y desmontaje de máquinas eléctricas
·
Montaje
y desmontaje de poleas y correas
·
Verificación
de alineación.
·
Ajuste
de chavetas en chaveteros
·
Comprobación
y remplazo de rodamientos y cojinetes
·
Montaje
y desmontaje de rodamientos y cojinetes
|
|
4.
Instalación de red de energía eléctrica con componentes inductivos,
resistivos y capacitivos
|
Operaciones de Ajuste y
Montaje mecánico de la instalación:
Plegado y corte de materiales
finos.
Aserrado.
Roscado con machos
y terrajas.
Uso de
contramachos.
Uso de escariadores.
Torque (sistemas de
armado en forma equilibrada).
|
Comportamiento de los
componentes inductivos, capacitivos y resistivos en la instalación eléctrica:
Elementos de almacenamiento de
energía.
Inductores.
Ecuación de la bobina y ley de los terminales.
Definición del Henrio.
Capacitores.
Ecuación del condensador y ley de los terminales.
Definición del Faradio.
Conexión serie-paralelo.
Circuito R-C:
Carga y descarga del condensador .
Constante de tiempo.
Respuesta de elementos pasivos ideales:
Circuito R, L y C frente a la corriente alterna senoidal.
Reactancia inductiva y Reactancia capacitiva.
Circuitos R, L, C en régimen senoidal permanente (conceptos básicos y
aplicaciones reales).
|
·
Observación y determinación
de diferencia de fase de cargas resistivas, inductivas y capacitivas mediante
utilización de osciloscopio.
·
Armado y realización de
mediciones en un circuito RLC serie y paralelo (tensiones y corrientes).
·
Realización de operaciones
de Ajuste y Montaje mecánico de la instalación: Aserrado, Roscado con machos
y terrajas, uso de contramachos y escariadores.
|
|
5.
Compresor de aire: instalación y mantenimiento.
|
Principios Neumáticos:
Características de
los fluidos (aire)
Composición
Definición de aire
comprimido
Unidades de presión
Leyes fundamentales
de los gases perfectos
Caudal
Lubricantes.
Circuito neumático:
Elementos básicos de un circuito neumático
Producción y
tratamiento del aire comprimido.
Tipos de
compresores.
Refrigeradores del
aire.
Acumuladores.
Secadores y filtros.
Reguladores de
presión.
Lubricadores.
Red de distribución.
|
Transformación de energía
eléctrica en mecánica:
Principios de funcionamiento de un motor de C.A.
Tipos de motores, clasificación.
Función del motor en un compresor.
Consideraciones y normas de seguridad para su instalación.
Motores Monofásicos:
Análisis funcional y de
estructura del motor serie universal.
Análisis funcional y de
estructura del motor monofásico
(con centrífugo y capacitor de arranque).
Motores Trifásicos:
Estructura y conexionado del
Motor trifásico.
Conexión estrella y triángulo (en bornera).
(opcional: motor monofásico con condensador
permanente).
|
·
Armado
y desarmado de motores de CA.
·
Instalación
eléctrica y montaje de motores de CA.
·
Mediciones
de corriente con pinza amperimétrica.
·
Medición
de tensiones de red.
·
Realización
de conexiones estrella y triángulo en la bornera.
·
Mantenimiento
eléctrico del motor del compresor.
·
Control de los elementos componentes.
·
Control
de nivel de fluidos.
·
Verificar
el correcto accionamiento del sistema de control de presión.
·
Elaborar
planilla de mantenimiento preventivo en sus diferentes etapas.
·
Comprobar
el correcto estado de las protecciones de seguridad.
|
|
6.
Diseño y construcción de un dispositivo neumático de accionamiento
automático
|
Automatismo Mecánico Básico:
Regulación y
control (válvulas, tipos y características).
Cilindros (tipos y
características).
Representación
gráfica normalizada de los diferentes elementos neumáticos.
Normas ISO.
Diseño de un
circuito neumático de accionamiento automático, tomando en cuenta aspectos de
seguridad y estética.
Operaciones Mecánicas:
Aserrado.
Roscado con machos
y terrajas.
Corte y plegado de
chapa.
Elementos mecánicos
accionados neumáticamente.
|
Control y Automatismo
Eléctrico Básico:
Conceptos básicos de automatismo.
Principios de control, lazo abierto y lazo cerrado.
Dispositivos de Protección
eléctrica:
Fusibles.
Interruptores automáticos (térmicos, magnéticos, diferenciales, de
presión).
Actuadores:
Función y características generales
de relé, contactor y electroválvula.
Sensores:
Principios de funcionamiento.
Sensores mecánicos, térmicos,
lumínicos, etc.
Circuitos básicos de
automatismos:
Representación y Simbología.
Tipos de esquemas y normalización.
Circuitos básicos en aplicaciones electroneumáticas.
|
·
Identificación
de los principales dispositivos de automatización eléctrica: de seguridad,
actuadores y sensores.
·
Realización
de esquemas de mando y potencia
normalizados .
·
Realización
de circuitos básicos de
automatización electroneumática.
·
Montaje
y acondicionamiento de dispositivos
eléctricos y neumáticos.
·
Tareas
a tener en cuenta en la construcción del dispositivo sugerido:
Corte y plegado de chapas.
·
Montaje
y sujeción de operadores neumáticos y elementos auxiliares que componen un
circuito.
|
|
7.
Construcción y ajuste de un eje escalonado.
|
Proceso de mecanizado:
Instrumentos de Medición:
Calibre (universal, pasa y no pasa).
Goniometros.
Galgas de radios y espesores.
Auxiliares de Medición y Trazado.
Mecanismos:
Rueda libre.
Piñón cremallera
Embolo.
Biela manivela.
Cigüeñal.
Leva y excéntrica.
Tornillo y tuerca.
Máquinas Herramietas:
Nomenclatura, tipos y funciones de:
Amoladoras
Taladradoras.
Torno Mecánico.
Limadoras.
Cepilladora.
Fresadora Universal.
Rectificadoras.
Herramientas:
Manuales y portátiles.
Manejo y características.
Conocimientos básicos de
Herramientas de Corte:
Tipos y afilado.
Ángulos de corte en las herramientas
Velocidad de corte.y de avance.
Profundidad de corte.
Elección de muelas abrasivas.
Soldadura por arco eléctrico:
Soldadura por arco eléctrico.
|
Máquinas eléctricas utilizadas
en mecanizado:
Potencia en Corriente Alterna:
Trabajo eléctrico, potencia eléctrica.
Características de
Potencia Aparente, Activa y Reactiva.
Cálculo de potencia y rendimiento.
Factor de Potencia.
Corrección de factor de Potencia, conceptos básicos.
Regulación y Normalización.
Instalación de Máquinas de
Mediana Potencia:
Motores más utilizados en el taller
electromecánico.
Dispositivos de protección: relé de tensión y corriente para motores,
interruptores automáticos, etc.
Seguridad,
normalización y regulación de instalaciones eléctricas en el taller.
|
·
Reconocimiento
y caracterización de los motores más
utilizados en el taller.
·
Reconocimiento
y caracterización de los dispositivos
de protección más utilizados en las
máquinas eléctricas del taller.
·
Realización
de mediciones con vatimetros.
·
Mediciones
de tensión y corriente.
·
Realización
del mantenimiento de las máquinas eléctricas del taller.
·
Verificación
de dispositivos de seguridad.
·
Operaciones
básicas en máquinas herramientas y su aplicación en las tareas de mecanizado.
·
Controlar
ajuste interior y exterior
·
Afilado
de herramientas manuales y auxiliares de corte (Brocas, herramientas de
torno, fresas, rectificados de muelas abrasivas, fresolines, etc.).
·
Verificación
y control de ajuste macho – hembra.
·
Práctica
con diferentes métodos y herramientas de verificación longitudinales,
radiales y de ajuste.
·
Anillos
graduados aplicaciones y prácticas.
|
|
8.
Motoreductor: Instalación y Mantenimiento
|
Mecanismos de transmisión de
movimiento:
Árbol de transmisión.
Cadenas.
Caja de velocidades y reductores.
Tornillo y tuerca.
Sin fin y corona.
Elementos auxiliares de
máquinas:
Acoples.
Acoples Móviles (crucetas, tornillos).
Juntas y empaquetaduras.
Lubricación (tipos, clasificación y aplicaciones)
Adhesivos.
Papel de junta (tipos y aplicaciones).
Lubricantes.
|
Mecanismos y Dispositivos de
variación de velocidad de motores eléctricos:
Tipos y Clasificación (para motores
de CC y CA).
Resistivos.
Electromagnéticos.
Electrónicos.
Mecánicos.
Generalidades y aplicaciones.
Circuitos
básicos para Motores de C.A:
Marcha y pare.
Inversión de marcha.
Arranque estrella-triángulo.
etc.
|
·
Observación
e identificación de Mecanismos y Dispositivos de variación de velocidad de
motores eléctricos.
·
Realización práctica de circuitos de: Marcha y pare, Inversión
de marcha, Arranque estrella-triángulo, con motores trifásicos y monofásicos.
·
Montaje y desmontaje del
motor reductor
·
Verificación de
acoplamiento (con calibre, micrómetro, indicador del cuadrante, etc.)
·
Aplicación de elementos
para el sellado (juntas, adhesivos, etc.).
·
Cálculo de relación de
velocidad teniendo en cuenta los elementos que integran la transmisión.
|
|
9.
Mantenimiento de un Cargador de Baterías
|
Organización
del Mantenimiento:
Métodos informativos y correctivos en el mantenimiento.
Lectura e interpretación de catálogos.
|
Transformadores:
Funcionamiento y estructura,
conceptos básicos.
Tipos de transformadores.
Relación de transformación, de corriente y de tensión.
Usos y aplicaciones fundamentales.
Rectificador de Diodos:
Diodo semiconductor, conceptos básicos.
Curvas características.
Interpretación de los parámetros de la hoja de datos.
Circuitos rectificadores, media onda y onda completa.
Cálculo de tensión de salida.
El cargador de baterías:
Funcionamiento básico.
Proceso de carga, aspectos a considerar.
Mantenimiento básico.
|
·
Confección
y utilización de planillas.
·
Utilización
de la información racavada.
·
Verificación
de fallas frecuentes en equipos electroneumáticos.
|
·
BIBLIOGRAFÍA
RECOMENDADA:
- Agustín Castejón – Germán Santamaría – “Tecnología Eléctrica” – Editorial Mc. GRAW
HILL.
-
Harry
Mileaf – “Curso Práctico de Electricidad” – Ediciones CIENCIA Y TÉCNICA S.A.
-
Guerrero
– Sánchez – Moreno – Ortega – “ELECTROTÉCNIA – Fundamentos Teóricos y
Prácticos” – Editorial Mc. GRAW HILL.
-
André
Simon – “Electricidad Industrial Aplicada” – Editorial PARANINFO.
-
W.
Bolton – “Mediciones y Pruebas Eléctricas y Electrónicas”.
-
“Medidas
Eléctricas v3 – Equipos de Medida para Baja Tensión “– Editorial Paraninfo.
-
“Motores
eléctricos – Variación de Velocidad” - Editorial PARANINFO.
-
“Motores
eléctricos – Accionamiento de Máquinas“- Editorial PARANINFO
-
“Motores
eléctricos – Automatismos de Control” - Editorial PARANINFO
-
J.
Roldán Viloría - “Manual del
Mantenimiento de Instalaciones” –- Editorial Paraninfo.
-
N.
Larburu - “Máquinas Prontuario. “
Técnicas, Máquinas, Herramientas” –- Editorial Paraninfo.
-
Pedro
Saenz - “Materiales Metálicos” ––
Editorial Dossat.
-
Manuel
Figueras - “Abrasivos” _ - Editorial
Marcombo.
-
R.L.Timings -
“Colección de Tecnología de la Fabricación Tomos
I, II, III” -– Alfaomega.
-
VAL S -
“Tecnología Industrial I”-. – Editorial
MC GRAW HILL.
-
Alfredo
Perucha - “Tecnología Industrial” -
Editorial Akal.
-
W
Deppert - “Aplicaciones de la Neumática ” –– Editorial Afaomega, Marcombo.
-
Luis
Bilurbina - “Materiales no metálicos
resistentes a la corrosión” –– Marcombo Prodúctica N° 40.
-
Pere
Molera Sola - “Metales resistentes a la
corrosión” –- Marcombo Prodúctica N° 35.
-
Pere
Molera Sola - “Recubrimiento de
Metales” - Marcombo Prodúctica N° 33.
-
José
Roldán Viloría - “Neumática, Hidráulica
y Electricidad Aplicada” –– Editorial Paraninfo.
·
Fundamentación
El adecuado manejo de las magnitudes y sus sistemas
de medición, beneficia el correcto desempeño curricular de las materias
relacionadas con la especialidad.
La competencia de manejarse fluidamente entre las
diferentes magnitudes y su interrelación
contribuyen a la formación del lenguaje, poder de comunicación y manejo
de las propiedades científico-técnicas.
·
OBJETIVOS:
Al aprobar la materia el alumno tendrá las
siguientes competencias: de:
§ Incorporar a su trabajo técnico las magnitudes del
Sistema Internacional.
§ Seleccionar el sistema de unidades correspondientes
a su operación.
§ Realizar las apreciaciones y correcciones
correspondientes para una medición efectiva.
§ Procesar información con función correctiva.
·
CONTENIDOS:
1. SISTEMA
INTERNACIONAL DE UNIDADES
·
Definición de Unidades
Fundamentales en el Sistema Internacional: longitud,
masa, tiempo, corriente eléctrica, temperatura termodinámica, cantidad de
materia, intensidad luminosa.
·
Magnitud, Símbolo,
expresión en unidades del Sistema Internacional: Unidades Fundamentales.
·
Definición de Magnitudes Derivadas:
ángulo plano(radian), ángulo sólido: estereorradián, frecuencia, fuerza,
presión, energía trabajo cantidad de calor, potencia, flujo energético, carga
eléctrica cantidad de electricidad.
·
Magnitud, Símbolo,
Expresiones equivalentes en otras unidades, expresión en unidades del Sistema
Internacional Derivadas.
·
Unidades no pertenecientes al Sistema
Internacional, aceptadas para el uso con el Sistema Internacional.
·
Prefijos Sistema Internacional,
múltiplos y submúltiplos.
·
Sistema ISO. Normalización
2. Conceptos básicos de la Técnica de mediciones:
·
Fundamento de patrones y
calibración: Medir, diferencias entre
relevar magnitudes y establecer una medida.
·
Demostraciones prácticas
utilizando instrumentos de medición:
Metro, Calibre,
Balanza, Micrómetro, Indicador de Cuadrante, Durímetros, Goniometros,
Voltímetro, Amperímetro, Ohmiómetro, Frecuencímetro, Telurímetro, Oscilocopio,
Termómetro etc.
·
Procedimientos directos e indirectos.
Diferencias y características entre procedimientos.
·
Errores en las medidas. Breve
descripción de las variables más simples a tener en cuenta en cálculo de error.
Error relativo, error absoluto y porcentaje de error. Incertidumbre.
3.
Instrumentos de Medición y Sensores:
·
Características técnicas de los
instrumentos más utilizados: Mecánicos, electromagnéticos, electrónicos.
Simbología e interpretación de características técnicas.
·
Representación de las mediciones,
escalas, rangos, clase.
·
Conceptos de: Calibración. Exactitud.
Precisión (apreciación, fidelidad). Resolución. Estabilidad.
·
Definición y ejemplos de sensores y
transductores ej. Temperatura, presión.
4. Concepto de sistemas de medición:
·
Concepto de bloque, diagrama en bloques
básico de un sistema de medición.
·
Concepto de transductor, ejemplos.
·
Concepto de acondicionamiento de señal
y linealidad de sensores.
PROPUESTA METODOLÓGICA:
·
El método
será axiomático, inductivo, teórico-empírico en coordinación con las asignaturas Electromecánica y Laboratorio, Representación Técnica en las
prácticas.
·
Los
conocimientos capacidades y destrezas se
desarrollarán a partir de la
Incorporación a su trabajo técnico de las magnitudes del
Sistema Internacional.
·
Relacionar
las necesidades de su práctica en laboratorio y seleccionar el sistema de
unidades correspondientes a su operación, con los conocimientos teóricos dados
en la materia.
·
Al realizar
las apreciaciones y correcciones correspondientes para una medición efectiva,
se incorporarán métodos de trabajo grupal para discusión e incorporación de los
conceptos en forma colectiva e individual.
·
EVALUACIÓN:
La evaluación
de las competencias se realizará coordinadamente con Electromecánica y
Laboratorio al establecer la relación
con los distintos centros de interés desarrolados.
Además a modo
de seguimiento del resultado de la metodología y calificación parcial del
alumno, se podrán incluir las clásicas evaluaciones prácticas y escritas para
el seguimiento individual del alumno.
BIBLIOGRAFÍA sugerida:
PARA
EL ALUMNO:
§ Sistema
Internacional: www.latu.org.uy
§
§ Tecnología
Industrial I – Francisco Silva y José Emilio Sanz – Editorial Mc Graw Hill.
§ Tecnología
Industrial – Alfredo Perucha - AKAL.
§ Prontuario
de Ajustes y Tolerancias – Jimenez Balboa -
Alfaomega Marcombo.
PARA
EL DOCENTE:
§ Transductores
y Acondicionadores de señal: Ramón Pallás Arney. Ed. Marcombo.
§ Prontuario
de Electricidad-Electrónica. G. Brechmann . Ed. Paraninfo.
§ Tecnología
Industrial I – Francisco Silva y José Emilio Sanz – Editorial Mc Graw Hill.
§ Tecnología
Industrial – Alfredo Perucha - AKAL.
§ Prontuario
de Ajustes y Tolerancias – Jimenez Balboa -
Alfaomega Marcombo.
FUNDAMENTACIÓN :
En el marco del diseño curricular de la nueva propuesta, la asignatura
se encuentra ubicada en el Trayecto I de
Comunicación y Expresión. El mismo está integrado por Análisis y producción de Textos e Inglés que
también contemplan en sentido amplio, la Comunicación y la Expresión.
A partir del modelo teórico debemos considerar, además, su estrecha
vinculación con el Trayecto II, que
comprende las Asignaturas Tecnológicas y Científicas.
En su concepción, la Representación Técnica
trasciende los contenidos del Dibujo, para transformarse en una asignatura que
permita potenciar el análisis, la
codificación - decodificación, la producción - creación y el vínculo intrínseco con la recepción de
los mensajes visuales, y sus tres niveles de
expresión : representación, simbolismo y abstracción.
La asignatura modelizará los contenidos tecnológicos inherentes a los
Bachilleratos que nos ocupan, en sus diferentes grados de iconicidad, a modo de
ejemplo: esquemas de electricidad y
electrónica, dibujos bi o
tridimensionales, a escala. Esto se podrá efectivizar realizando una
planificación coordinada e integrada con el Área Tecnológica, de manera que
se articulen actividades contenidos y procesos.
Para dotar a los estudiantes de los aportes conceptuales y
procedimentales que son inherentes y
necesarios en el marco de la opción tecnológica de su especialidad,
incursionaremos en los diferentes tipos de Dibujo:
- Por la forma: se realizarán
diagramas, esquemas, dibujos ortográficos, perspectivas y croquis.
- Por la función: abordaremos los requerimientos de los
dibujos normalizados, dibujos de fabricación o de proyectos.
A partir de lo expresado se
pretende desarrollar en los educandos las siguientes competencias: específicas,
transversales y societales.
·
GRAFICO-
EXPRESIVAS:
- Maneja y
selecciona según requerimientos específicos, diferentes modalidades de trabajo: boceta, croquiza y traza con instrumental
(emplea materiales tradicionales).
- Emplea y aplica
diferentes códigos de expresión: normativa específica para Dibujo Técnico y
sistemas de representación.
- Decodifica y
codifica símbolos inherentes a las especialidades.
- Se inicia en
las nuevas tecnologías: dibujo asistido por computadora.
- Construye, desarrolla y elabora maquetas de prototipos
sencillos.
·
COMUNICACIONALES:
- Lee e
interpreta material gráfico (Planos de Taller, libros especializados, manuales,
otros).
- Transfiere
información gráfica a otros lenguajes (escrito u oral).
- Conoce
convencionalismos cromáticos y los
aplica.
- Maneja
normativa de las diferentes áreas (símbolos eléctricos, electrónicos, neumática, de soldadura y del
área automotriz).
- Selecciona y
utiliza en forma autónoma, material
bibliográfico de diferentes fuentes.
- Incursiona en
INTERNET para proceder a la investigación sobre material específico u afín con
la especialidad.
·
TRANSVERSALES:
- Lee y realiza conversiones de medidas.
- Conoce y emplea
de instrumentos de medición (angulares, longitudinales o lineales).
- Aplica y
resuelve problemas inherentes a la geometría métrica:
Proporcionalidad,
igualdad de figuras, simetría con respecto a un punto, con respecto a una recta
y de figuras.
Maneja y aplica
conceptos sobre semejanza.
- Reproduce
dibujos por el sistema de coordenadas.
- Emplea y
selecciona escalas gráficas y numéricas.
- Vincula y opta
entre diferentes modalidades de representación, criterios de acotación,
escalas, en relación con procesos tecnológicos o de elaboración.
(los más adecuados a emplear
en cada caso).
- Decodifica de
la representación gráfica dibujos o
símbolos y los transfiere a otros lenguajes.
·
PROCEDIMENTALES:
- Participa
activamente en las actividades propuestas o adoptadas por consenso; realiza
aportes y profundiza vínculos entre conceptos, conocimientos previos y
procedimientos.
- Incorpora
aportes al colectivo que permitan resolver situaciones - problemas o dilemas,
que involucran la toma de decisiones.
- Contribuya a
fortalecer la cooperación, favoreciendo el trabajo colaborativo y la
investigación.
- Adopta una
disposición tolerante y flexible, para comprender al otro.
- Reconoce y aprecia la importancia de la modalidad del trabajo, basado en centros de interés o
metodología de proyectos.
- Valora las
diferentes maneras de ver y representar en el ámbito nacional e internacional.
- Aprende y reflexiona sobre la evaluación individual y
colectiva de procesos.
·
DETALLE DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
- Reconoce
los tipos de papeles más usados.
- Selecciona y
emplea correctamente el tablero de
dibujo.
- Emplea lápices
de diferentes grados de dureza y gomas adecuadas.
- Utiliza en
forma ágil y segura, la regla “T” y las escuadras, el
transportador de ángulos o el goniómetro.
- Conoce
plantillas de curvas y de usos especiales.
- Reconoce y
traza formatos normalizados.
- Pliega planos.
- Aplica líneas
líder y de referencias.
- Escribe en
caracteres corrientes.
- Rotula sus dibujos técnicos.
- Realiza
mediciones, convierte medidas.
- Aplica trazados
básicos de la geometría métrica.
- Construye,
selecciona y aplica las escalas aceptadas normativamente.
- Diagrama y presenta en forma clara y precisa los
dibujos, diferenciando de alguna forma los datos, el proceso y los resultados.
- Boceta y
realiza croquis a mano alzada.
- Releva medidas.
- Reproduce
dibujos por sistemas de coordenadas.
- Denomina y dibuja correctamente las proyecciones de un
objeto.
- Realiza e
interpreta el dibujo de las vistas y su
disposición según requerimientos
necesarios del objeto técnico y según el sistema del que se trate: Método del
primer diedro (denominado método europeo) o método del tercer diedro (método
americano).
- Interpreta y
traza perspectivas axonométricas acotadas.
- Utiliza el método más idóneo en cada caso.
- Analiza y
resuelve cortes y secciones, de acuerdo a requerimientos específicos.
- Realiza e
interpreta el dibujo de las vistas y
secciones necesarias del objeto técnico, con las acotaciones requeridas.
- Halla verdadera
magnitud.
- Construye
desarrollos y maquetas sencillas.
- Identifica y
aplica códigos sobre color.
- Representa e
interpreta las simbologías convencionales.
- Comprende con
claridad de expresión los conceptos de la Asignatura y su importancia en relación con el área tecnológica.
- Desarrolla por
escrito, en forma somera y esquemática, los pasos dados para una resolución de
diversas cuestiones y problemas.
- Reconoce las posibilidades de las nuevas tecnologías:
Programas de Dibujo técnico y diseño Tipo CAD y sistemas de reproducción y edición.
·
BLOQUE TEMÁTICO I.
- La alfabetización visual y conceptual
en el campo del Dibujo Técnico en sus diferentes modalidades de
representación. Introducción a los planos: Formatos y presentación de las hojas
de dibujo. Plegados. Cuadros de rotulación.
- Interpretación de vistas ortográficas o de vistas
múltiples.
Sistema europeo.
Nociones sobre el sistema americano.
Forma y proporción
verdadera. Análisis de ejemplos para favorecer el acto de visualización. Selección de vistas.
Relaciones e importancia en el
ámbito del Área tecnológica.
- Identificación y tipología de las líneas. Expresión, designación y
aplicaciones generales: líneas objeto, líneas ocultas, líneas para los ejes,
líneas imaginarias, líneas de cotas, líneas de extensión, líneas para planos de corte, líneas de
ruptura o interrupción, líneas para
ejes. Rayados para cortes y secciones.
·
BLOQUE TEMÁTICO II
Planos de detalle y de ensamble
- Los planos de
detalle. Información y especificaciones
requeridas. Selección suficiente y necesarias para describir completamente el
objeto.
Vistas auxiliares
-
Vistas en secciones. Ejemplos
sencillos de diferentes tipos (secciones
completas, medias secciones, secciones interrumpidas). Aplicaciones prácticas.
-
Verdadera magnitud. Ejemplificación de
casos en los cuales la forma no está en su verdadera magnitud o proporción.
-
Vistas de detalle ampliado y de detalle
en sección.
Aplicación de casos relacionados con el tema escalas.
·
BLOQUE TEMÁTICO
III
Representación
de sólidos y piezas en perspectiva.
- Perspectivas
paralelas o axonométricas: métodos prácticos de perspectiva caballera e
isométrica. Ejercicios de aplicación.
Los
mismos serán planteados fundamentalmente sobre la base de piezas de taller
y
estarán vinculados con otros temas del curso, a saber:
acotaciones, secciones, representación de diferentes soluciones
técnicas.
·
BLOQUE TEMÁTICO IV
Tecnología
del Dibujo Técnico
Presentación formal
- Utiles y
materiales. Procedimientos técnicos y métodos.
- Origen y trazado
de los formatos normalizados.
- Rotulación –
caracteres corrientes.
- Nociones sobre
normas de calidad.
Construcción
de escalas
- Definiciones y
conceptos. Escala del Dibujo.
- Escalas
gráficas. Escalas de reducción y de ampliación.
- Escalas normalizadas, empleadas en fabricación
e instalaciones.
·
BLOQUE TEMÁTICO
V
Actividades
y trabajos coordinados basados en centros de interés.
- Los docentes de
la asignatura podrán, en sus espacios curriculares de coordinación, construir y
acordar la modalidad de propuestas que hagan viable abordajes comunes sobre la
base de tópicos, centros de interés u objetivo proyectual, desde la
especificidad de cada disciplina.
A modo de ejemplo citamos el
siguiente: representación gráfica normalizada de los diferentes elementos
neumáticos para diseño y construcción de un circuito neumático.
- Para programar las actividades, los
contenidos específicos serán seleccionados considerando un contexto y un tiempo determinado.
Síntesis
temática del área tecnológica:
- Dibujos de planos
y simbología para mecánica, electricidad, electrónica y neumática.
Distribución sugerida de los
tiempos:
Ejercicios
generales: 20%
Ejercicios
aplicados: 80%
·
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Reflexiones previas
El programa es la formulación
hipotética de los aprendizajes que se pretenden lograr, pero la clave principal
del proceso se encuentra en el aula, en
la intervención del docente. En el mismo participan con diferente grado de
incidencia, los docentes y los alumnos.
Por ese motivo, creemos que es un requisito indispensable para el éxito, la
conjugación de esfuerzos y voluntades.
Las revisiones curriculares están motivadas por criterios de
modernización gestados para acompasar las demandas de un mundo globalizado, que
se caracteriza por la movilidad e incertidumbre crecientes.
En relación con ese tópico Andy Hargreaves (Educar 3 Portada)[1]*
plantea: “Las reglas del mundo están cambiando. Es hora que las reglas de la
enseñanza y del trabajo de los docentes varíen con ellas”.
Por los motivos expresados, estimamos que se debe adoptar una clara
conciencia acerca del significado y
trascendencia de los cambios. Deben operarse innovaciones en los métodos y
estrategias de enseñanza, pero también en
el acto de aprender, en ese proceso dinámico, activo que involucra a
docentes y alumnos. El docente plasma
ese compromiso profesional en la elaboración de la Planificación diaria
y anual, caracterizadas por criterios de
apertura y flexibilidad.
Para abordar esa tarea, estimamos pertinente apropiarnos de las palabras
de Miguel de Unamuno: “Enseñar es, ante
todo y sobre todo aprender”
El docente al interpretar el programa, rescatará una de sus
atribuciones esenciales, la autonomía.
Como contrapartida, la implementación
didáctica se constituirá en un
"quehacer" en constante revisión, porque el aula es un espacio de
experimentación de la praxis docente. Se
propone considerar la instrumentación en
la perspectiva de una didáctica crítica, conjugada con instancias de reflexión.
El aprendizaje es un
proceso en construcción. En este marco, el docente debe replantear constantemente
su práctica. Concomitantemente, deberá tener presente las peculiaridades de
cada grupo, debiendo actuar en consecuencia.
Otro aspecto a considerar, es
la relevancia que adopta la coordinación. Esta otorga las herramientas
para coadyuvar la construcción colectiva
del conocimiento. Tiene como meta principal el logro de una articulación
interactiva de los contenidos de cada disciplina, para conformar el paradigma transdisciplinar.
En este marco es necesario replantearse la problemática de la
evaluación, tanto individual como colectiva. La evaluación debe servir para
orientar y hacer el seguimiento de los alumnos, pero muy especialmente, para
replanificar y mejorar la práctica pedagógica.
Partamos de la siguiente premisa: la asignatura comprende al Dibujo
Técnico, con su rigor formal y conceptual,
con sus procedimientos tradicionales o modernos (CAD, utilización de
impresora, fotocopiadora), con sus normas y sus códigos, pero en esta
nueva concepción se pretende trascender
los contenidos procedimentales, desarrollados en forma lineal. Se aspira un abordaje elaborado desde una perspectiva diferente.
El dibujo como imagen, sigue teniendo un papel estelar como vehículo
imprescindible para la transmisión de las ideas, independiente del soporte en
el que se halle representado, pero esa representación se hace siguiendo un
complejo mecanismo mental además de técnico, que debemos fortalecer.
Algunas consideraciones didácticas. Importancia de rescatar los aportes de referenciales teóricos. Se sugiere desestructurar las propuestas lineales propias de la
enseñanza tradicional.
Vivimos en una sociedad versátil, tridimensional, real pero también
virtual. Así mismo las posturas acerca del papel de las llamadas inteligencias
múltiples, en el acto de aprender y de enseñar, las diferentes habilidades y
destrezas que se desarrollan por medio de la educación constituyen un punto
neurálgico a profundizar.
Por otra parte, por qué no comenzar analizando, interpretando,
decodificando antes que dibujando.
Estamos inmersos en un mundo de
imágenes con distinto grado de iconicidad...
qué puede ser más interesante, atractivo
motivador y necesario para los alumnos,
dibujar o aproximarse a la
lectura e interpretación de planos de Taller; ya se trate de soporte virtual o
papel.
Otra alternativa puede ser
proceder a la lectura de normativa
técnica, estratégicamente seleccionada.
Considerar también la posibilidad de proponer ejercicios para
completar, numerar, seleccionar, componer carteleras a partir de resoluciones individuales,
intercambio de ejercicios entre dos
alumnos.
Introducir la construcción de pequeñas maquetas o
montajes, como manera de abordar directamente el espacio tridimensional.
Propiciar el aprendizaje colaborativo, valorar el trabajo en equipo.
Para ello se requiere planificar las actividades determinando los roles,
negociando modalidades de participación, seleccionando centros de interés. Este
repertorio de propuestas será seleccionado con sentido práctico y axiológico.
La evaluación contemplará entre
otros, los siguientes aspectos: La
evaluación será formativa y sumativa. Contemplará los aspectos cualitativos y
cuantitativos.
Los criterios, las pautas y herramientas de evaluación deberán ser
explicitados oportunamente por el docente. Se sugiere bregar por el juicio
ecuánime que mantenga “el equilibrio
entre la calidad y la equidad”, tratando de entender la enseñanza y el aprendizaje “desde la
evaluación, aprender de la evaluación y dar a conocer a través de la
evaluación”[2]
·
BIBLIOGRAFÍA
- NORMATIVAS
UNIT – ISO. - Normativa
especializada UNIT-ISO:
Se solicita a los docentes bregar por mantener
actualizadas las mismas, porque siempre están sujetas a revisión,
ampliación o transformación. Tener
presente tanto la normativa referente a Dibujo Técnico, como la que se emplean para las diferentes áreas de
los bachilleratos que nos ocupan. (
Plaza independencia 812-Piso 2 Montevideo- Uruguay)
- ANTILLI, A.,
(1977) Dibujo geométrico e
industrial. México. editorial G.
Gili S.A.
- ALCANDE SAN
MIGUEL, P. (1999) Electrotecnia. Equipos e instalaciones electroténicas.
España. Editorial Paraninfo.
- ARENAS, O.
(l998), Dibujo Técnico. México.
Limusa, Noriega Editores.
- BALBOA, J. (1996) Prontuario de Ajustes y
Tolerancias. Mexico. Alfaomega
Grupo Editor, S.A.
- BARGUEÑO, E.,
CALVO, S.DÍAZ, E. (1997), Dibujo Técnico Bachillerato. - Madrid. Editorial
McGraw-Hill.
- CARULLA, M.
LLADONOSA V. (1993) Circuitos Básicos de
Neumática. - España. Editorial
Marcombo, S.A.
- CARRERAS SOTO,
T. (1967), Construcción de escalas. -
Sevilla. Ediciones Carreras Soto Imp.
Zambrano.
- CARRETERO, J. y
otros. (2001), Descubre Internet. - España. Ed. Prentice Hall
- FRENCH, T.,
SVENSEN, C. (1981), Dibujo Técnico.
- México. Ediciones G.Gili,
S.A
- JENSEN,
C.(1997), Dibujo y diseño de Ingeniería. -
México. Ed. Mac Graw-Hill
- ROLDAN VILORIA. J. (1999) Neumática, Hidráulica y Electricidad Aplicada- España. Editorial Paraninfo.
- STRANEO, S.,
CONSORTI, R. (1969), El Dibujo Técnico Mecánico. Barcelona. Editorial Montaner y Simón S.
A.
- SCHNEIDER, W.,
SAPPERT D.(1981) Manual Práctico de Dibujo Técnico. - España. Editorial Reverté, S.A.
- REPLINGER
GONZÁLEZ, A (1998) Dibujo Técnico Bachillerato Logse. - Madrid.
GrupoAnaya.
·
RECURSOS INFORMÁTICOS
Direcciones de INTERNET que
contienen información de texto sobre la asignatura, algunas pueden emplearse
como recursos didácticos y otras
permiten realizar experiencias
interactivas:
- Diseño asistido
por ordenador: http://personal.telefonica.terra.es/web/cad/cad.htm
- Guía visual
interactiva de Autocad 2000: http://www.fortunecity.es/virtual/interactiva/345
- Página de
enlaces relacionados con el Dibujo Técnico, ofrecida por el departamento
especializado del Instituto “León Felipe
Benavente”, España:
http://centros5.pntic.mec.es/ies.leon.felipe2/dib.htm
Al ingresar a la página se destacan las tituladas como: Diseños para
Dibujo Técnico, Construcciones de Dibujo Técnico, Visión espacial 180 Diseños
para Dibujo Técnico, SAD- piezas mecánicas, Dibujotécnico.com.
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